一幅（动态）图片胜过千言万语

[sakib60]

呼吁所有历史教师！教育部已委托国家档案馆领导一个项目，探索电影和视频在线存储库的潜力，以支持中小学历史教师教授新的国家课程。我们需要您通过完成一份 简短的调查来帮助我们进行研究。

21 世纪初期，作为一名刚刚获得资格的历史老师，我记得曾计划过一堂关于历史解释的精心课程。课程涉及使用《亨利五世》两个不同电影版本的片段：1944 年上映的彩色大片，由劳伦斯·奥利维尔主演；以及 1989 年上映的更为阴郁的电影，由肯尼思·布拉纳担任主角。我们的想法是比较和对比这两部电影如何处理著名的圣克里斯宾节演讲和随后的战斗场景。在分析了基调和方法（从色彩、音乐、构图和导演）的差异后，我们将探讨为什么以及如何对同一篇文章进行如此截然不同的解读。当然，这是一个雄心勃勃的计划，但我相信我们不仅会完成它，而且 7 年级的学生将在第四节课结束后对过去的不同表述产生全新的认识。


但事与愿违。我从地理系借来的老 RCS 数据德国 式便携式电视/VHS 系统上录制了 1945 年的电影，结果效果非常糟糕；画面闪烁得令人难以忍受，音量波动得令人不快，奥利维尔沦为幻影之王。更糟糕的是，当我加载布拉纳版本的 DVD 并逐章跳转以找到合适的剪辑时，我听到教室门打开了，校长走了进来。“别介意，”她说。“我想在剩下的课程中继续听……”“当然，”我虚弱地回答道，然后按下遥控器上的“播放”键。屏幕上，布拉纳饰演的亨利五世骄傲地站在他的士兵面前，即将发表他最鼓舞人心的战前独白。只是没有声音！

过去十年以及我进入课堂以来，情况发生了很大变化。互联网提供了丰富的电影和视频资料——从历史电影到整个广播节目。技术也得到了发展，使得使用电影和视频作为历史教学的一部分变得容易得多。在为这个项目做研究期间，我对教师将动态图像嵌入课程计划和工作方案的创新方式以及学生对电影作为历史资料的理解的发展感到震惊。但从我与教师的讨论中，我也知道，在历史课堂上使用剪辑和程序来支持学习仍然存在许多障碍。