数学不好的学生通常没有掌握整数加

[Shishirgano9]

2022 框架反对使用定时活动来提高流利度的建议。共同核心数学标准将流利度定义为“速度和准确性”，确定了阅读和外语教学中常见的两个组成部分。该框架认为应该放弃速度，转而采用灵活性，并认为强调速度会造成数学焦虑。[2]

这是一个错误。减、乘、除的基本知识（例如，4 + 7 = 11、16 – 8 = 8、4 x 9 = 36、72 / 8 = 9）。当被要求将这些知识快速应用于多位数计算时，学生们不知所措。大部分工作记忆都用于简单计算，学生在学习多位数算术和分数（以及后来的代数）时遇到的新程序无法获得足够的认知资源。对基本知识的熟练程度通常被称为“自动化”，即从长期记忆中毫不费力地检索数学知识的能力。这个词并没有出现在加州数学框架中。也没有出现“检索练习”或“交错练习”等术语，这些都是提高学生自动化和长期记忆的教学策略。

结论

2022 年加州数学框架并未反映当前关于如何帮助学习 银行数据 数学有困难的学生的学术研究成果。搜索最近《有效方法信息交换所》出版物《帮助学习数学有困难的学生：小学阶段的干预》中引用的研究，发现完全没有重叠。《学习数学有困难的学生》中引用的研究均未在该框架中引用。这尤其令人不安，因为在制定实践指南时遵循了透明、严格的流程，以确保建议基于科学合理的研究。与此形成鲜明对比的是，用于搜索文献和为框架建议选择证据的过程尚不清楚。该文件或框架网站均未对此进行描述。

加州州立学校董事会将于 2022 年 7 月考虑采用该框架。如果州政府支持探究而非明确指导，那么所有学生都将得不到良好的服务。梦想攻读 STEM 专业的学生将毫无准备地进入大学。学习数学有困难的学生会发现他们的挫败感会增加，挑战也会成倍增加，因为他们会进一步落后于同龄人。